案例：孩子8岁读二年级，学习成绩上没有达到父母期望值，听老师反映孩子上课时经常做小动作，与邻座的同学讲空话，期末开始成绩出现“红灯笼”。
孩子的智力测验结果顿时夫妇俩人当头一棒。他们几乎对孩子的前途失去了希望。此后，夫妇几乎不关心孩子的学习成绩了，他们认为“既然生了一个智力低下的儿子，就随便他了吧！”
让夫妇意外的是，在孩子读三年级的那一天，在他的书包里发现了一本连环画和一本图画本。当夫妇俩看完后都泪流满面，原来孩子每天都在画画，画中的展现的几乎都是孩子自己的学习和生活画面。虽然图画画得很稚嫩，但是可以让他的父母读懂。夫妇后来找到了一家儿童心理卫生专业机构给孩子做了全面的心理检查，临床心理专家结论，这个孩子智力正常。
思考与分析：在心理课上有学，临床心理学实际工作中，心理测验题作为一个工具，帮助心理工作者对被试的心理状态的观测，它是心理诊断中的辅助手段，仅仅作为一种参考资料。心理工作者如果不结合临床上其他的资料和自己的临床经验，而是按图索骥地根据心理测试下诊断，那是非常危险的。我在临床上经常遇到有的被试因为对明尼苏达多项人格测验（MMPI）中的许多问题不理解，导致测验的结论令人槽糕，而被试的实际情况并非如此。关于智力测验，智商（IQ）大家都很看重，甚至觉得其有几份神秘感。对儿童的智力测验要特别关注，因为有许多非智力因素影响智力测验。
心理测验是临床心理检测时的常用的工具或手段，是测验人的行为的工具。心理课上教，人的行为多种多样，为此，临床心理学家设计了各种各样心理测试的工具。如，对人的行为进行观察和描述，可利用心理测验（Psychological test）或量表作为手段。对心理作为观察或描述的活动，称为心理测查(Psychological testing) 或称为心理测量(Psychological measurement)。如果是对智力进行测查或测量，便使用智力量表智力测验 (intelligence test) 或智力量表(intelligence scale)。对人格测验用人格量表。
我们认为不要对心理测验有迷信，是因为，人的心理活动的复杂性决定的。极其高度复杂心理活动不可能只凭借一次二次的心里测验题能够对其作出评估。
有许多因素会影响测验的结果:
1、被试者不合作
2、被试对题目的不理解
3、由于环境的因素分散被试的注意力
4、测试者的专业能力
5、某些从国外引进的心理测试项目与被试文化背景不同
忠告：如果你正被心理测验题的结果困扰着，那么就应该去找专业的心理测量技师咨询。